学习华先生教育思想，探索数学教学改革之路

江苏省扬中高级中学   王成杰   

二00六年十一月十一日

作为普通的中学数学教师，我们对华先生的一生充满了敬仰。敬仰他的传奇的经历、超人的意志、非凡的成就、高尚的人格、炽热的爱国情怀、深厚的人文素养，丰富的教育思想。在新课程改革如火如荼的今天，我们深感华先生的教育思想对当前的新课程改革具有重要的指导意义，对今后的数学教育教学有深远的影响。下面是我们学习华先生的教育思想的几点体会。

一：面向全体学生，注重个性发展。

在华先生的求学时期有三个人对他的影响是至关重要的：王维克老师从他的字迹潦草的草稿纸上发现了智慧的火花；韩大受校长为华先生解除生活的后顾之忧，使他能潜心钻研；熊庆来先生更是慧眼识英才，为华先生的腾飞插上了双翼。这三位先生都有一个共同的特点，那就是学识渊博，胸怀宽阔，求贤若渴。熊庆来先生说“我生平最大的乐趣就是培养年轻人”。而华先生也和他的恩师一样，爱惜人才，不拘一格选人材。他挑选学生，不以貌取人，允许有“怪癖”，允许“似痴若愚”。他提出学习数学要从小抓起，倡导组织了全国中小学生数学竞赛，为国家发现和培养了大批的数学人材。

反思我们现在的教育教学，扪心自问，我们是否埋没过人才，是否具备一双“慧眼”，是否具有丰富的学识，是否有一颗包容之心，是否能很好地保护学生的个性、差异性、独创性。

布鲁纳说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，为了实现这一理念，我们要尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞美每一位学生独特的兴趣爱好，欣赏每一位学生取得的成绩，肯定每一位学生所付出的努力。要研究学生的个性差异，因材施教、因人施教，千万不能冷落仅是一方面有专长的学生，应该牢记陶行知先生的教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。

在数学教学过程中，我们要用自己的学识和热心，去点燃学生的热情和信心，通过多渠道、多手段、多层次对学生进行激励，要鼓励学生标新立异、另辟蹊径、发展其思维的流畅性、变通性、独创性，在求异中发展独特个性，培养创新精神。

二：努力使学生具备“可持续”学习、终身学习的能力。

华先生是自学成材的，热爱学习、主动学习、创造性学习是华先生的重要标志。他独创了很多很好的学习方法，如 “慢功夫打基础”，“厚薄”读书法，“推想读书法”，“关注书背后的东西”等等。他说“学会读书和学得必要的专业知识是同等重要的。…….如果他没有学会自己学习、自己钻研，则一定还是在老师所划定的圈子里团团转，知识领域不能扩大，更不用说在科学研究上有所创造发明了”。

新课程的培养目标是培养会学习的人。联合国教科文组织终身教育局局长保罗.郎格郎说“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课改中倡导自主学习，改变学生的数学学习方式，提倡教育应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。要使学生能学，教师就要有责任为学生创造和谐、宽松的课堂氛围，建立平等、民主、友爱的师生关系，只有在和谐融洽的环境中，学生才敢自主探索、发表独立见解，敢于与教师争论，敢于指出教师讲课中的失误，敢于指出教材的不妥之处。这样，课堂上才会出现积极向上的景象。要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神会获得充分释放。要使学生会学，就要注重学法指导。要善于激发学习动机，锻炼学习意志，培养良好习惯，从形成良好的非智力因素、学习方法体系、学习能力、应考方法、良好学习心理等方面进行指导，做到转变思想与传授方法结合，课内与课外结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。要使学生想学，就要改进评价机制。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望——感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”，教师不仅要激发学生心灵深处那种探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。成功能让学生保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。因此我们要改进传统的评价观念，充分发挥评价作用。不仅要重视对知识理解是否正确的评价，更要注重评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。

三：培养学生善于质疑、敢于挑战权威、勇于暴露弱点的学习品质和科学精神。

敢于怀疑权威、敢于挑战权威，这是许多科学家成功的必备条件。华先生的崭露头角、受到熊庆来先生的赏识，是从怀疑开始的；陈景润的被发现，也是从怀疑开始的。华先生还说：“下棋找高手，弄斧到班门”，只要能求得学问，他是从不隐讳自己弱点的。

新课程把培养学生的创新精神作为培养目标之一，而培养学生的“问题意识” 是培养学生创新意识的重要途径。教师在教学中引导学生发现并提出问题，或是从中找到问题让学生思考讨论并进而解决问题，就成了培养学生创新意识的一个重要环节。在平时的教学过程中，我们一是要留给学生质疑的空间。“学起于思，思源于疑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。二是要留给学生释疑的空间。 “读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里才是长进”。教学中，必须教学生有疑，对学生质疑的问题，教师应当提倡、鼓励，并引导他们自己去释疑，使学生的参与向深层推进。例如同桌的讨论，小组的合作学习，全班的交流等，这些形式都让学生有充足的时间和空间去思考、讨论、争辩，去发表自己的看法，促使学生全面深入地理解问题，同时还可以增强课堂的信息量，给学生提供展示个性的机会。

四：将数学“生活”化，培养学生的实践能力。

数学是理性的，逻辑的，有着严密的形式化体系，同时又具有巨大的实用价值。正如华先生所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，……数学无所不在”。华先生创造性地让数学从书斋里走出来，积极推广“优选法”和“统筹法”，把数学理论研究与生产实践密切结合并作出了巨大贡献。

“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学………”，这是数学新课程标准的宗旨。我们必须认识到：没有生活化的数学、没有应用性的数学是没有魅力的数学。数学的 “源于生活，高于生活”的事实使学生在数学课堂上体验生活，感受社会成为可能。在教学实践中，我们要根据数学中蕴涵的生活创设情境，向学生提供丰富的教学背景，让学生感受生活数学化与数学生活化，大力开展研究性学习，激发学生的探究意识与合作意识，使学生体验到用数学思想方法去观察认识客观世界和现实生活的乐趣。

五：传承数学文化，提高学生人文素养

华先生不仅是一代数学宗师，他还是诗人、教育家、思想家，更是一位伟大的爱国者。他不仅是新中国数学的拓荒者、奠基人，还是一位精神导师，为我们留下了宝贵的精神遗产。

新课程标准指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。我们要意识到，每一个数学知识的背后都有一个丰富的数学文化背景，每一个数学定理的背后都有一段动人的数学故事，每一次数学发展的背后都有一个伟大的数学天才。在数学教学的课堂上，我们不应该只是充斥着“定理、公式、习题”，而应该将一段段“数学故事”、“数学家轶事”演绎出来，将数学的学术形态转化为教育形态，化“冰冷的美丽”为“火热的思考”。提高学生对数学美的感悟能力、欣赏能力、创造能力，使数学课堂富于“人性化”的色彩，使数学知识折射出人类意志和智慧的光辉。